Educación
Alfabetización: Misiones y otras 18 provincias definieron enfoques para enseñar a leer y escribir
De acuerdo con Argentinos por la Educación, un nuevo informe de monitoreo de los planes de alfabetización lanzados en 2024, confirmó que 5 jurisdicciones adoptaron el método fonológico en sus escuelas, otras 3 están implementando enfoques basados en el constructivismo, 5 enfoques equilibrados, 1 integral y 5 mixtos –en este grupo está Misiones. El gobierno nacional y otras 3 provincias no definen un enfoque específico.

Según informaron desde la ONG Argentinos por la Educación este viernes, a nivel nacional, 19 provincias declaran implementar un enfoque en los planes de alfabetización que presentaron en mayo de 2024. De acuerdo con sus propias definiciones, 5 jurisdicciones afirman utilizar el método fonológico, 3 enfoques basados en el constructivismo, 5 enfoques equilibrados, 1 el enfoque integral y 5 enfoques mixtos. Misiones está dentro de este grupo que adoptaría los enfoques híbridos o mixtos.
En tanto, la Secretaría de
Educación de la Nación, en el Plan Nacional de Alfabetización, no definió un
enfoque o método específico de enseñanza de la lectura y la escritura. Tampoco
lo hicieron otras 3 jurisdicciones, Córdoba, Santa Cruz y Santiago del Estero.
Según un informe de prensa de
Argentinos por la Educación, estos datos surgen del documento “3er informe de
monitoreo: ¿Qué métodos o enfoques de alfabetización utilizan las provincias?”,
elaborado por Valeria Abusamra (doctora en Lingüística e investigadora de
CIIPME - Conicet), Víctor Volman y María Sol Alzú (Observatorio de Argentinos
por la Educación).
Se trata del tercer informe
de monitoreo en el marco de la Campaña Nacional por la Alfabetización,
impulsada por Argentinos por la Educación junto con más de 200 organizaciones
de la sociedad civil de todo el país. El documento releva qué enfoques de alfabetización
declara utilizar cada jurisdicción. De hecho, el gobierno nacional y 22 de las
24 provincias participaron en el estudio, realizado por medio de un
cuestionario en línea. Solo las provincias de Buenos Aires y Formosa no
respondieron, es decir, decidieron no participar del monitoreo.
Los diferentes enfoques
adoptados para la alfabetización
El informe identifica
diferentes enfoques y métodos de alfabetización. El método fonológico tiene el
énfasis en garantizar que los niños y las niñas dominen tempranamente el
sistema de escritura. Para ello promueve la enseñanza explícita, sistemática y
secuencial de la relación entre grafemas (letras) y fonemas (sonidos). Las 5
jurisdicciones que declaran haber adoptado este método de alfabetización en sus
escuelas son la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Chubut, Corrientes, La Rioja y
San Juan.
Otro enfoque, que se
desarrolla bajo un paradigma constructivista, pone el foco en el trabajo con
textos literarios dando particular importancia a las prácticas de lectura y
escritura en las aulas. Las provincias de Jujuy, Neuquén y Río Negro informaron
políticas consistentes con este enfoque.
Un tercer enfoque, llamado equilibrado, busca equilibrar o integrar el trabajo con el sistema de escritura y el abordaje de la comprensión y la producción de textos. Implica específicamente la atención tanto al sistema de escritura como al trabajo con textos. Las provincias que declaran utilizar el enfoque equilibrado son Catamarca, Entre Ríos, Salta, Santa Fe y Tierra del Fuego. San Luis declaró utilizar un método integral.
Por otro lado, 5 provincias
informan utilizar métodos mixtos. Ellas son: Chaco, La Pampa, Mendoza, Misiones
y Tucumán. Estos métodos mixtos pueden combinar elementos de los métodos y
enfoques descriptos, o bien indicar que la jurisdicción no adopta un método en
particular, sino que permite que las escuelas elijan entre uno u otro enfoque.
en tanto, las provincias de Córdoba, Santa Cruz y Santiago del Estero declararon no definir un método específico en sus planes de alfabetización.
La palabra de especialistas
Valeria Abusamra, coautora
del informe, aseguró que “nadie nace sabiendo leer y escribir. Lectura y
escritura son habilidades lingüístico culturales. Por eso, la responsabilidad
de revertir las dificultades requiere de un enfoque conjunto y exige políticas
públicas articuladas y sostenidas, así como un compromiso intersectorial que
incluya a los gobiernos, la comunidad educativa, organizaciones sociales y
especialistas en alfabetización”, puntualizó.
“Este 3er. informe de
monitoreo se propone relevar y dar a conocer los métodos y enfoques de
alfabetización utilizados en cada provincia en el marco del compromiso
colectivo de mejorar la alfabetización y asegurar una educación de calidad para
todos los estudiantes del país”, remarcó la investigadora.
Por su parte, profesora y
psicóloga clínica, Telma Piacente, entiende que “el aprendizaje del lenguaje
escrito constituye un tema central en el ámbito educativo en razón de su
importancia, no solo en términos de la trayectoria escolar de niños y niñas,
sino también, por su incidencia en el contexto del desempeño social,
imprescindible para el desarrollo del país”, ponderó.
En este sentido, para
Piacente, “visibilizar los resultados del trabajo realizado sobre las
características nacionales y regionales en la materia, a través de los informes
periódicos que ofrece la organización, contribuye de manera sustantiva al
diseño de estrategias de intervención eficaces”.