En las últimas horas, se difundieron los resultados de las pruebas Aprender 2024, que evaluaron la alfabetización de alumnos de tercer grado de todo el país, revelaron que solo el 45% de los estudiantes alcanza los niveles de lectura esperables al cerrar el primer ciclo, que culmina en el tercer grado de la primaria. Asimismo, en Misiones, los números son peores: sólo el 38% de los alumnos de tercero entiende e interpreta lo que lee.

De acuerdo con TN, el operativo nacional evidenció altos niveles de participación, aunque se detectaron grandes brechas por nivel socioeconómico. Además, bajo impulso de la gestión de Capital Humano, se implementó una mejora metodológica para identificar a los estudiantes con mayores dificultades lectoras, en comparación con pruebas anteriores.

Un simulador de las evaluaciones realizadas, está disponible en este link. Cabe resaltar que las pruebas de lecto comprensión, hasta el año pasado se hacían con chicos de 6° grado.

Asimismo, un reciente informe extraído de las pruebas Aprender 2023, muestra que el 59% de los alumnos de sexto grado –a nivel nacional– tiene menos de 20 libros en sus casas. En Misiones, estos números son peores: el 10% no tiene libros en su vivienda, el 30% tiene hasta 5 libros y el 64% tiene hasta 20 libros o menos.

Respecto de este dato, es pertinente destacar que las funcionarias de Capital Humano que difundieron públicamente los resultados, admitieron que es importante que los estudiantes tengan acceso a libros. Destacaron que los alumnos de escuelas estatales tienen en promedio menos libros en sus casas que los de escuelas privadas, pero hacen un uso más intensivo de las bibliotecas escolares, con mayor frecuencia en el uso de libros en el aula y en el préstamo domiciliario.

Según Infobae, la distribución nacional de libros a las escuelas, se interrumpió el año pasado poco antes del lanzamiento del plan de alfabetización. Sin embargo, fuentes oficiales aseguraron que esta semana se aprobó la orden de compra para que la Secretaría de Educación retome esa política.

La difusión oficial de los resultados de las pruebas Aprender 2024

Durante el Congreso Nacional de Alfabetización para Supervisores, el Ministerio de Capital Humano presentó los resultados de la prueba “Aprender Alfabetización 2024″. Esta evaluación nacional, tomada el 20 de noviembre del año pasado, midió las habilidades lectoras de estudiantes de tercer grado de primaria en el marco del Plan de Alfabetización.

La subsecretaria de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi, presentó los datos ante supervisores y autoridades educativas de todo el país.

Las pruebas Aprender 2024 se hicieron en 4.178 escuelas de gestión estatal y privada, seleccionadas aleatoriamente en todo el país, y evaluó a 91.042 estudiantes, alcanzando una tasa de participación del 97,4% de las escuelas y del 86,9% de los alumnos, la más alta en la historia.

Los estudiantes fueron evaluados para determinar su habilidad para leer palabras, oraciones y diversos tipos de textos, tanto literarios como no literarios. Adicionalmente, completaron un cuestionario que indaga sobre su experiencia escolar, lo que permite un análisis contextualizado de los factores que influyen en su desempeño.

Los resultado según el nivel de comprensión

Lector incipiente: este grupo no fue puntuado. Lee solo palabras con apoyo de imágenes y se está iniciando en lectura de enunciados breves.

Niveles 1 y 2: el 30,5% se halla significativamente atrasados en el aprendizaje de tercer grado. De ese total, se desprende que:

El 3,3% se inicia en la lectura de oraciones.

El 8,3% se inicia en la lectura de textos simples.

El 18,8% comprende textos simples de forma mayormente literal.

Nivel 3: el 24,5% se encuentra en proceso de lograr las habilidades lectoras necesarias para enfrentar el segundo ciclo, comprende textos complejos de forma literal y se inicia en la lectura inferencial y reflexiva.

Nivel 4 y 5: según el informe, el 45% de los estudiantes alcanzó la habilidad lectora esperable al finalizar el primer ciclo de primaria. De esa cifra, se detalla que:

El 26,4% comprendió textos complejos de forma literal, inferencial y reflexiva.

El 18,7% pudo, además, realizar inferencias complejas.

Brechas educativas estructurales

El informe mostró desigualdades persistentes por tipo de gestión y nivel socioeconómico. Por un lado, solo el 40% de los estudiantes de escuelas estatales alcanza el nivel lector esperado, frente al 62% en las privadas.

Además, se destaca que uno de cada tres estudiantes de gestión estatal se encuentra rezagado; en el sector privado, esa proporción es la mitad.

Entre los sectores de menores recursos, el 44% de los estudiantes está rezagado, tres veces más que en los sectores más favorecidos (12,6%).

Por su parte, en cuanto a los niveles socioeconómicos, en el Ministerio de Capital Humano, detallaron que no se pudo relevar debido a la corta edad de los estudiantes.

Sin embargo, se utilizaron los cuestionarios de pruebas Aprender anteriores de niveles primario y secundario, donde se indagó sobre la cantidad de personas que viven en sus casas, cuántas habitaciones tienen, si cuentan con baño, ducha o bañera, si tienen heladeras, lavarropas y conexión a internet. Si hay televisiones, computadoras y consolas de juegos, entre otras preguntas.

En ese sentido, se llegó a la conclusión de que los estudiantes de las clases altas llegaron a un 66,8% de los niveles esperables de lectura para su edad. En los niveles medios se alcanzó un 51%. En cambio, las clases baja y media baja no superaron el 40%.

Condiciones pedagógicas y socioculturales

El informe también describe que el 76% de las aulas estatales tienen biblioteca, frente al 65,7% en el sector privado. A pesar de ello, solo el 50% de los alumnos declara leer en su tiempo libre y casi el 80 por ciento prefiere ver videos cortos en redes sociales.

En el sector estatal, el uso de libros en clase (74,3%) y el préstamo domiciliario son más frecuentes, es decir, que los estudiantes de estas escuelas se llevan libros a sus hogares en mayor frecuencia que los de colegios privados. Esto podría estar vinculado con menor disponibilidad de libros en las casas de los alumnos.

A su vez, se puntualiza sobre la lectura por parte de los padres, que está más presente en estudiantes del sistema estatal, lo que representa un 36,5%. En el informe se puntualiza que el acompañamiento familiar en las tareas escolares es elevado en general (78,1%), aunque se manifiesta con mayor intensidad en la escuela de gestión privada.

En la era digital, el 83% de los estudiantes tiene acceso al celular. Más de la mitad tienen uno propio y, entre quienes no lo tienen, la mayoría usa el de sus padres, lo que plantea nuevos desafíos para la atención y la lectura sostenida.

Los resultados, provincia por provincia

Ciudad de Buenos Aires: un 55,5% alcanzó los niveles de lectura esperables para el tercer grado.

Provincia de Buenos Aires: un 43,7% llegó a los niveles esperables.

Catamarca: el 43,6% alcanzó el desempeño esperable de lectura para su edad.

Córdoba: se llegó al 58,8% de los niveles esperables.

Corrientes: el 43,8% de los estudiantes están en los niveles esperables de lectura.

Chaco: solo el 34,2% alcanzó un nivel deseable.

Chubut: 49,9% de los alumnos está en niveles esperables.

Entre Ríos: el 40,3% alcanzó un desempeño bueno en lectura.

Formosa: el 63,6% está en niveles esperables de lectura.

Jujuy: un 45% de los alumnos de tercer grado está en el nivel deseable de lectura.

La Pampa: el 49,6% de los chicos comprende lo que lee.

La Rioja: el 43,9% de los alumnos tiene comprensión lectora.

Mendoza: un 44,1% está en los niveles considerados esperables en lectura.

Misiones: solo el 38% de los alumnos de tercero entiende e interpreta lo que lee.

Neuquén: el 35,8% está en niveles deseables de lectura (jurisdicción con baja participación).

Río Negro: el 44,8% de los estudiantes tiene un buen desempeño en la lectura.

Salta: el 45,8% de los alumnos de tercero tiene comprensión lectora.

San Juan: el 37% de los estudiantes entiende textos complejos.

San Luis: el 46,6% está en niveles esperables de lectura.

Santa Cruz: el 47,2 está en un nivel óptimo de lectura para su edad.

Santa Fe: el 41,4 de los alumnos está en los niveles 4 y 5.

Santiago del Estero: el 47% alcanzó un nivel deseable de lectura para el tercer grado.

Tucumán: el 40,4% tiene comprensión lectora.

Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur: el 45% está en niveles esperables de lectura.